הכתבה - בפעילות זו התלמיד (מורה, הורה) בוחר מילים מתוך הטקסט המופיע על המסך. בשלב ראשון התלמיד שומע את המילים שנבחרו, קורא ומשנן אותן. לאחר מכן מעלימים את המילים, כל מילה מושמעת ע"י התוכנה והתלמיד כותב אותה. בסוף התרגול התוכנה מראה אלו מילים נכתבו נכון ובאלו מילים התלמיד שגה. תוצאות ההכתבה - בכמה מילים שגה התלמיד מתוך מספר המילים שהיו בהכתבה- ניתנות לשמירה ולמעקב בטבלה. התירגול תורם לשיפור הזכרון המילולי, פיענוח מילים וואיות נכון, ומפחיתה שגיאות כתיב.
ניתן לבצע הכתבה בתולעת ספרים גם עם מילים מתוך טקסטים שהוכנסו לתוכנה ע"י המשתמש.
מהן הסיבות לשגיאות כתיב? האם תרגול הכתבה תורם לשיפור שטף קריאה?
הכתיב הוא מערכת של סמלים כתובים המייצגים בכל לשון את צלילי הדיבור.
שגיאת כתיב היא שימוש ברצף סמלים שנועד לייצג מילה או צירוף לשוני, השונה באיותו מהכתיב התקני בשפה, ולכן מהווה שגיאה.
שגיאות-כתיב קיימות ומוכרות אצל ילדים ובוגרים בעלי קשיי-למידה שונים: בראשית תהליך רכישת השפה הכתובה, ילדים רבים מראים שגיאות כתיב. עם הזמן, השגיאות פוחתות, והילדים לומדים לכתוב ללא שגיאות, לשים לב ולהבחין במרכיבים החזותיים של המילה ולאיית נכון. כבר בתחילת התהליך ניתן לאתר ילדים שיכתבו בשגיאות: אלה המעתיקים בשגיאות, ואלה שלא מפנימים כתיב נכון באמצעות התנסויות חוזרות ושינון. מקורן של שגיאות-כתיב יכול להיות בליקויים בזכרון חזותי, בליקויים בשיחזור חזותי, ובליקויים באינטגראציה (תיכלול) של מידע וביצוע: ליקויי אינטגראציה וויזואלית-מוטורית (ליקויים בתיאום עין-יד) וליקויים בתיאום חזותי-שמיעתי-מוטורי (ליקויים גראפומוטוריים) הם סיבה מוכרת לשגיאות כתיב שממשיכות ללוות תלמידים ובוגרים.
תרגול חוזר של הכתבה והכרת איות המילה, יוביל לזיהויה המהיר. בזמן קריאת טקסט, כאשר יתקל התלמיד במילה זו, ישלוף אותה במהירות מהזכרון ויפענח אותה באופן אוטומטי. זיהוי ופיענוח אוטומטי של מילים, ללא התעכבות על ה'מכניקה' של הקריאה, הוא הבסיס לשטף קריאה.
